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第38章 不闻（第1页）

“任教第十年（..）”！

那晚之后，初夏没有再主动找张岩。只是嘱咐了李海和孙晓蕾每天要多关注他，适当时候打岔逗贫不让他一个人呆的时间太长。

王韶华那边，她隔几天打个电话沟通一下，张岩妈妈已经不那么激动了。父母两个人抽时间见了一面，抛开以前恩怨，承诺为了儿子保持正常联系。不管今后怎样，先维持现状已经是最好的结果了。初夏多少放下一些担心，转头与几位任课教师嘱咐对张岩稍微宽松一些，等过了这阵子再严格要求。

韩平春在初夏出了办公室后，撇撇嘴对对面的徐老师说：“现在的年轻人不知道都在想什么？还有劝任课老师对学生放松管理的？就张岩那样的，爱什么样什么样，管不管都一个样，为他操那心我还不如多给别人补补课呢，死狗扶不上墙。”

大多老师每天的备课上课会议培训教研等事情繁多，很难再有耐心去一天天关注所谓的差生，帮助他们进步。这本就是良心活，把教师当做工作就是每天上完课该干嘛干嘛去，当做职业会在课余为那些努力的学生多辅导帮助，以求在成绩上有所突破。至于把学生当做自己家人一样去帮助关照，现在大都被当成傻子，同事不理解，家长、学生很多时候也不会领情。

学期初关于初夏看不起东北人的流言一直没有停过，碍于面上的关系，很多东北教师对她大多都是不予理睬的态度。现在因为主张对张岩采取宽容的管理态度，一些老教师也开始对这个她产生了看法。

直到王淑梅在办公室大声的对苏靖宇说起学生与年轻教师打招呼的事情，初夏才开始有所醒悟。

“学生对老师打招呼直接问好就行了，哪有姐姐姐姐的叫着，老师没个老师的样子。还有那些年轻人，夸张的‘哦’什么，点个头说好不就行了。这班主任对学生必须保持距离，天天没大没小的叫什么，对学生管理必须严！”

初夏琢磨着王淑梅在办公室似有深意的话，她理解也在一定程度上赞同，可是她还是有自己的一些坚持。当天晚上，初夏把自己备课的东西搬到了教学楼12班对面的空教室去了。

一附中新建校，现在也才刚招了两届学生。五层的教学楼内空教室比较多，于是校长指示在一些班级对面安排了答疑室，便于教师课间找学生谈话。里面只是简单的摆放着一些简易的桌椅，连书柜都没有。

条件虽然艰苦一些，但是初夏只求心安。她想着反正也要全天盯班，课间找学生谈话辅导近一点更方便。对那些话，她也不是不在意，可是除了心烦之外也没有好的处理办法。解释也解释不清楚，你说的人家也未必信，至于老教师那边理念有差别，说不清楚谁对谁错。不如一概不回应，按照自己的想法慢慢努力好了。

三月过半，学期工作渐入正轨，研修学院、教委开始下发各种参赛、评比、检查的通知。一附中的教师团队基本集中了两类，一类是建校第一年从初中选拔上来的教学骨干，还有就是建校第二年校长亲自招聘的大学毕业生。

教学骨干们基本上三十多岁，正是年龄、体力、经验最为成熟的阶段，主抓高二年级。里面很多老师还没有评上高级，大家年龄、成绩等都相差不多，因此拼晋升十分激烈。

而新毕业的大学生们主要集中在高一，他们最大的缺点就是没有经验，但是体力、热情和时间是要远超过拖家带口的骨干教师。同时这些年轻人面对同一起跑线，竞争也同样十分激烈。

评价一个老师的第一层就是教学成绩，第二层就是管理能力。教学自不必说，每一次考试都要精确到小数点后两位以上，各种表格数据对比排名。管理则更大程度上是要看班主任带班的能力，全校前勤教师有百多名，但是一共32个教学班，只有14以下的班主任名额。因此班主任上岗的竞争在一附中的头几年中也是十分激烈的，而这恰恰是一所学校能告诉发展的时期。

但凡一所学校的老师都不愿意申请班主任了，需要校长和领导层不断的想办法安排班主任的时候，这所学校也就到了下滑的阶段。

关敏所带的6班一直比较顺手，不管是学生还是任课教师都比较让人省心。但是她一样有着很大的压力，这个压力也是来自于同事们的评价。其实很多话传来传去都会多少漏到正主的耳朵里，对于学校领导曾特别关照的对象，分班分工都有所倾斜之类的，她都十分清楚。

因此对于6班她只能带好，不能有任何差错。在班级秩序相对姣好的基础上，她推出晨会收作业、家长代表、跟班自习等制度，广受严格管理的领导及老教师们欢迎，对班级成绩的提升也有很大的帮助。

很多教师对学生不能按时交作业有很大的意见，关敏就在晨会的时间腾出5分钟，以行为单位统一收作业的小组长，每天组长收齐上交课代表，直接将未交作业学生名单给到任课教师手中，同时保证每天在7：05之前作业一定送到办公室。这极大的提高了任课教师批阅作业的效率，因此很多老师对她赞扬有加。

同时因为自习及个别科目的个别学生上课违纪情况严重，或者是该学科的成绩薄弱生。关敏则定期请家长代表进班听课，以方便观察学生的学习状态，并及时与任课教师沟通。这一方法得到了家长和任课教师的好评，部分学生的成绩也在这样严格的管理制度下有了一定的提升。

张校长和学校的中层领导对她自然就更加满意了，慢慢的一些闲话也越来越少，不能不承认，关敏在班级管理角度体现出来的能力还是能够得到大部分人的认可的。

苏醒则更为亮眼，第一学期以他为代表发起的班级日志等方法在年级已全部推开之外。他与宋小强联手做了一系列的班级学生自主管理制度，这其实为一附中后来形成的年级学生自主管理委员会垒好了第一块砖，与国家改革中学基础教育的一些理念也不谋而合。苏醒一直站在教育管理的前沿去思考问题，并逐步在实行自己的想法，同时他的一些理念也得到了学校领导的大力支持。

初夏在闷头带班的同时也在关注其他人的方法，对于关敏，她一直有着矛盾的心理。一方面对她抢走安磊耿耿于怀，一方面也同样赞赏她的一些教育教学方法。例如晨会班主任统一收作业制度，她认为还是可行的。但是频繁的请家长到学校来，初夏却不认可，她一直觉得高中生已经有了独立的意识与承担的精神，不能再像对待小学生一样的管理，应该在最大的程度上给予尊重。

对，尊重，其实就是她带班最核心的理念，也是她的坚持。对于学生，能以谈话解决的一定不会给予惩罚，同时能和学生当面说清的事情绝不请家长，不能以违纪为由请家长到校共同批评。老师和家长坐在那里，对着一个一米七八左右的大男生或女生没完没了的训斥，这是一个多么尴尬的场景，况且结果一定会好吗？

很多学生过后都会摆出一副不屑的样子，不在表面违纪，很多不甘不忿全部转到地下，他们的中心思想就是‘你不让我这样，我偏要这样，看你除了请家长，还有什么办法对付我？’

为什么要这样呢？班级究竟是‘管’出来的？还是‘尊重’条件下大家共同‘努力’的成果呢？

你不闻我不问，你想闻我不问，你不闻我想问，你想闻我想问，学生是要和老师站在一起才能发生化学反应的啊！

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