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第17章（第2页）

徐方亭重复好几回，小秧虽然只是干坐着笑，没有模仿她躲起来，但到底也算有反应，确实比她哥好太多。

直到小秧有点倦了，她才结束小游戏，把鸭子还给他。

浴缸有点高，徐方亭得单膝跪着才方便操作，连个矮凳也没有，三天过去，小秧竟不配拥有一只儿童澡盆。

东家父子实在太过奇葩。

而奇葩之一此刻窝在转椅里，叉开两条可以绊倒人的长腿，右手抱腰，左手肘垫在手背上，举起手机，半歪脑袋看着。

听着对门的嬉闹声，整个人显出远离孩子的慵懒和惬意。

徐方亭抱着浴巾裹紧的小秧进来，谈韵之仅仅从手机后面瞄了一眼。

徐方亭每一步骤都念念有声，叫小秧配合穿衣服，小秧每伸对一次手脚，徐方亭便大力夸他。幼儿四肢柔软，徐方亭还趁他四肢朝天，把脚轻轻折到他的鼻子底下。

手，真棒！脚，真棒！

两个人基本只有这几个音节，单调却精力充沛。谈韵之忍不住放下手机，小秧已然穿戴整齐，徐方亭忽地将他举高高，逗得小秧继续咔咔大笑。

徐方亭也不是无条件举高高。

她蹲在床边，与小秧视线持平，然后捧着他的脸，说“看姐姐”；小秧当然不会主动看，徐方亭便把他的脸轻轻扳正，让他被动对视；等对上那刹那，她立马将他举起来。

徐方亭如此有条不紊重复几遍，谈韵之这个刚入坑的新家长看出了点套路。

当他还在疯狂阅读asd（autisticspectrudirder，孤独症谱系障碍）资料，探究aba（appliedbehavioranalysis，应用行为分析）训练方法的奥义时，徐方亭已经把aba融入到游戏里，完成一个教学回合。

她的教学目的是让小秧用眼神关注她，于是发出指令（看姐姐）；小秧无法完成，便加以辅助（扳正脸）；小秧一旦完成，便给予强化物（举高高），强化他的学习成果。

当然，最理想（或正常）的状态便是：小孩看向大人，伸手，说“妈妈，我要抱抱”，然后大人将小孩抱起来。

对nt（neurotypical，神经学范本，即非孤独症）来说看似简单的技能，asd却要进行步步拆解、由易到难、简单到复杂、循序渐进学习。nt天生会关注人，会在社交中自然习得各种技能；而asd对人关注少，无形丧失许多学习机会，每一次学习都卡在“吸引注意力”这艰难的第一步。

谈韵之还想看徐方亭淡出辅助的操作，即发出指令“看姐姐”，不再辅助扳脸，小秧就能立马看过来。

但今晚应该学不会。

明天后天也不一定能。

谈韵之一面庆幸自己能屈能伸，留住良才，一面暗自心虚——徐方亭已经开始实操，他还停留在理论学习，再不行动，小秧就长大了。

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