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一个全新的词,孟阳立刻点开图书馆,果然捡到一大排新近开发出来的教科书,按图索骥,孟阳很快找到功能性生命的定义。
功能性生命——为了完成某项核心功能而创造出来的生命!
这种生命严格来说应该属于生物化自动机械范畴,它可以完全不具备任何生物的特征,它可以不需要繁殖,不需要进食,不需要排泄,不需要运动,不需要......很多生物应该具备的特性它都可以省去!
如果它是一盏灯,那么它可以没有神经系统,可以没有消化器官,可以没有运动器官,甚至可以没有知觉感受器官,它可以只是个萤火虫的屁股,只要发光就行了!
这就是功能性生命!
貌似很简单,但孟阳相信,如果真的按照这么简单去理解,去完成作业,可能二年级的期末考试就别想过了。
看来还是得看书,至少大致浏览过二年级课程的主要内容之后,估计就会对所需要完成的作业有了一个比较准确的定位了。
孟阳再次陷入到专注的学习状态中,经过再一次的智力提升,孟阳大脑效率获得了极大提高,现在孟阳能够一目十行的看书,并且还是看教科书。
一页上千字的内容,几秒钟扫过去,里面的内容不仅牢牢的记在脑海中,其中的内容已经思考得差不多,并且开始跟前后文相互比对印证。
孟阳在开书时大脑同时开启多线程,一个线程负责处理读书事宜,一个线程负责理解和吸纳,一个线程负责比对和触类旁通......
虽然已经具备了超高的学习效率,现在一天时间就足够看懂并充分吸收以前一个学期学习的内容,但是孟阳发现这仍然有些不够。
因为二年级的数目变得更多了,一年级还只需要学透一百来本书,现在二年级直接罗列出数千本教科书和参考书目。
知识是一个圆圈,直径越大,接触的新知识就越多,这个比喻放在生命创造学课程里完全适用。
孟阳明显发现,二年级教材就是一年级教材的延伸和专业化,一年级是复制和改良,是弄懂生命核心dna的主要作用。而二年级就需要在此基础上,学会如何创造性的编写dna,编写生命。
就是说,孟阳需要学会无中生有的编写一段全新的,完全没有出现过的dna,并且需要保证这个dna实现他所需的全部功能......
随着学习的不断深入,孟阳慢慢发现了普通生物和功能性生命之间最本质的区别——自利性和他利性!
普通生命,尤其是孟阳所接触的地球生态圈里的这些生物,它们几乎都是自利性的,因为自利性才会有生存竞争,才会有物种和物种之间的竞争,物种内部个体和个体的竞争,因为大家都是自利性的,所以为了争夺有限的资源,那么只能不断的去争。
而功能性生命,它的存在价值,它的诞生就是为了给他人提供服务的,所以它们的本质是他利性。
如果从这个角度展开的话,想想9527,就孟阳目前观察到的9527,严格来说也是个标准的他利性生命!
(大雁文学WwW.XiaoYanWenXue.CoM)
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