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回到教室,上课铃声响起,老师开始讲课,但苏晨似乎对课堂内容提不起兴趣,不一会儿,他的眼皮开始沉重,最终他选择了闭上眼睛,靠在椅背上,进入了梦乡。
老师注意到苏晨的举动,感到有些生气。他停下讲课,走到苏晨面前,敲了敲桌子,试图唤醒他。苏晨缓缓睁开眼睛,目光有些迷茫。
老师严厉地说:“上课时间睡觉,像什么样子?”他的声音中带着明显的不满。
苏晨却显得毫不在意,他直视着老师,回答道:“你那教的啥玩意儿,都没心情听。”
老师听到这话,气得脸色发红:“你说什么?”他的声音提高了几分。
苏晨坦然地说:“我说你的课讲的太烂了。”他的语气平静,但话语中的批评之意显而易见。
老师气呼呼地回应:“有本事你去啊。”他显然被苏晨的直言不讳激怒了。
苏晨没有犹豫,他站起身来,带着一丝挑战的语气说:“好啊。”他走到讲台上,接过老师手中的粉笔,开始翻看老师的备课材料。
教室里顿时安静下来,所有同学都目瞪口呆地看着这一幕。
老师站在那里,目瞪口呆地看着苏晨,他没想到这个学生竟然能如此流畅地接过课堂,滔滔不绝地讲解起来。苏晨的讲解不仅条理清晰,而且内容丰富,甚至在讲解中穿插了一些独到的见解和生动的例子,让整个课堂气氛变得活跃起来。
苏晨环视全班,突然提高了声音:“都愣着干什么?赶紧记笔记!”他的语气中带着一丝不容置疑的命令。
同学们被苏晨的气势所感染,纷纷拿起笔来,马不停蹄地开始记录。有些同学听得入了迷,完全沉浸在苏晨的讲解中,忘记了时间的流逝。
苏晨讲完后,把粉笔放回黑板槽里,然后走下讲台,他的动作从容不迫,仿佛他才是这个课堂的主人。老师站在原地,显得有些尴尬,他没想到自己的课堂会被一个学生这样“接管”。
苏晨看了看手表,然后轻松地说:“321,下课。”就在他话音刚落,下课铃声真的响了起来,同学们都惊讶地看向苏晨,然后纷纷站起来鼓掌,对他的表现表示赞赏。
苏晨回到座位上,继续他的休息,仿佛刚才的一切对他来说只是平常之事。
老师尴尬地回到讲台上,他不得不承认,苏晨的这一举动虽然出乎意料,但也让他对这个学生有了新的认识。尽管如此,老师心中还是有些不悦,毕竟课堂的主导权被一个学生夺走了。
苏晨的这一行为,无疑在校园里引起了不小的波澜,他的形象变得更加神秘,同学们对他的好奇和讨论也越来越多。而苏晨本人,似乎对这一切并不在意,他依然保持着自己的节奏,继续在校园中走自己的路。
老师带着一丝不悦,走进了贝拉校长的办公室,他需要向校长报告一个不太寻常的课堂事件。
老师坐下后,开始描述刚才发生的情况,他显得有些沮丧,因为自己的课堂被一个学生“接管”,这让他感到自己的权威受到了挑战。
贝拉校长听完老师的叙述后,却意外地笑了起来:“这孩子确实有些天赋。”她的语气中透露出对苏晨的赞赏。
老师显然对校长的反应感到意外,他气呼呼地说:“可是他也太目中无人了。”
贝拉校长沉思片刻,然后说:“这样吧,你让他下课来我办公室一趟。”
下课后,苏晨按照校长的要求来到了贝拉校长的办公室。校长开门见山地对苏晨说:“苏晨同学,刚才上课的事,老师已经告诉我了。你回去写一份500字检讨,明天交给我。”
苏晨似乎对此早有预料,他从口袋里拿出笔和纸,坐下来,开始书写。仅仅用了10分钟,他就完成了检讨书,然后交到了贝拉校长的手中,礼貌地说了声“谢谢”,便离开了办公室。
贝拉校长愣了一下,她没想到苏晨会这么快完成检讨,而且态度如此从容。她拿起检讨书,开始阅读,检讨书中的内容既诚恳又深刻,显示出苏晨不仅有天赋,而且还有着超出同龄人的成熟和自我反省能力。
校长读完后,心中对苏晨的评价又高了几分,她开始思考如何更好地引导这个特别的学生。
第二天,贝拉校长在办公室里对苏晨说:“昨天回去后,我想了一下,觉得你挺适合加入学生会的。”苏晨听到这个提议,显得有些意外:“学生会?”
贝拉校长肯定地点了点头:“对,而且让你担任学生会副主席。”她的话语中透露出对苏晨能力的认可和期待。
苏晨眉头微蹙,似乎在思考这个提议:“这个学校只有高中生有学生会,也就是说,如果我加入的话,那么会出现一个初中生成为高中生学生会副主席的情况。”
贝拉校长微笑着解释:“是的,这在我们学校是前所未有的,但我觉得你有能力打破常规。”
在接下来的日子里,苏晨在课堂上的表现更是出人意料。他不仅在课堂上积极发言,甚至在某些时候,老师几乎成了旁听者,苏晨在讲解课程内容。
学校里的老师对此颇有微词,认为课堂秩序受到了影响,但碍于贝拉校长的面子,他们也不好直接表达不满。
终于有一天,贝拉校长再次找苏晨谈话:“经过我的考察,我觉得你可以由副转正了。”她的话中充满了对苏晨的认可。
然而,苏晨却婉拒了校长的提议:“那是高中生的事,我这个例外的初中生,不想参与。”他的回答坚定而有礼貌,表明了自己对目前角色的满意和对未来的规划。
贝拉校长对苏晨的决定感到惊讶,但同时也对他的成熟和独立思考能力表示赞赏。她尊重苏晨的选择,并鼓励他继续在自己的道路上发光发热。
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